|
|||||||
| Komunikaty |
| Pedagog - nauczyciel (trudności w nauce? jak pomóc jeśli coś Cię niepokoi) |
|
![]() |
|
|
LinkBack | Narzędzia wątku | Wygląd |
|
|
#1 (permalink) |
|
Osesek
Zarejestrowany: 24-03-2010
Posty: 3
0 podziękowań w 0 postach
|
Witam! Bardzo się cieszę, że w końcu trafiłam na tak ciekawy i pomocny bloog. Jestem początkującą nauczycielką (nauczanie wczesnoszkolne, klasa I) i mam wiele pytań, co do prawidłowego nauczania najmłodszych. Mam w klasie kilku uczniów, którzy są strasznie rozkojarzeni podczas zajęć. Wiem, że rozumieją zadania, nie mają problemów z pisaniem, czytaniem czy liczeniem jednakże np. przepisywanie zadania z tablicy wiąże się z napisaniem dwóch wyrazów przez połowę lekcji. Jeśli "stoję nad uczniem" to przepisze ale niestety nie mogę stać przy trzech osobach kiedy mam 26 uczniów w klasie. Często mam wrażenie, że interesują się czymś innym niż tym, co mówię (staram się mówić niezadługo a konkretnie).
Kolejny problem to niesustanne rozmowy podczas zajęć. Mam bardzo bystrą i rozgadaną grupę. Cieszę się że są aktywni ale ciągły szmer czy rozmowy bardzo męczą. Z drugiej strony kiedy wprowadzam ostrą dyscyplinę to czuję się jakbym była w wojsku i mam wrażenie, że zapamiętają mnie jako nauczycielkę która wiecznie rozkazuje i zakazuje ;) Będę wdzięczna za jakiekolwiek porady. Pozdrawiam! |
|
|
|
|
|
#2 (permalink) |
|
Ekspert - pedagog
Chodzi o to, aby mieć twórcze podejście do
życia.
Zarejestrowany: 11-10-2008
Miejscowość: Warszawa/Koszalin
Posty: 65
Nastrój:
13 podziękowań w 11 postach
|
Witam
Kl I, to taki trochę trudny okres dla dzieci. Z okresu "beztroski" i zabawy wkraczają w czas nauki. Wymaga się od nich siedzenia w ławce, słuchania, milczenia - a to są całkowicie sprzeczne rzeczy z ich naturą. Dziecko 7 letnie najlepiej przyswaja wiedzę w ruchu, podczas zabawy, śpiewając, wykonując gesty... Gdy widzimy, że dzieci zaczynają "odpływać", rozkojarzać się zaproponujmy jakąś zabawę, ewentualnie "szybkie trzy kółeczka" na korytarzu. Po powrocie dzieciaki mają odświeżone umysły i zasiadają do dalszej pracy. Pisanie z tablicy, to zmora maluchów. Muszą lokalizować, w którym miejscu skończyli przepisywanie i gdzie coś mają dopisać. Niektóre dzieci są tym zmęczone. Propozycja ulubionej zabawy po skończeniu przepisywania, czasami rozwiazuje problem. Zazwyczaj grupy głośniejsze, mają wiecej do powiedzenia, ponieważ w ich skład wchodzą zdolne jednostki. Czują się pewnie w jakimś temacie i starają się, żeby nauczycielka to zauważyła. Na gadułki również jest rada, można zaproponować zabawę w łamaie języka na trudnych wierszykach. Ja osobiście wolę, gdy w klasie słysze szmery, ponieważ wiem, że dzieci czują się na luzie. A jeśli czują sie na luzie , to prędzej dowiem się co myślą, z czym mają problem... Trzeba wypracować sobie metodę pracy z własną grupą, nikt nie poda gotowych, sprawdzonych, cudownych środków do pracy z dziećmi. Jedyny złoty środek to taki, żeby traktować dzieci z godnością im należną, pracować pomagając i bawiąc się pracą. "Dziecko, to też człowiek"... tylko trochę mniejszy od dorosłych ludzi, wrażliwszy, otwarty, pozbawiony fałszu oraz potrzebujący wsparcia i miłości innych ludzi oraz pełnej akceptacji. Pozdrawiam i życzę sukcesów w pracy zawodowej. |
|
|
|
|
|
#3 (permalink) |
|
Osesek
Zarejestrowany: 24-03-2010
Posty: 3
0 podziękowań w 0 postach
|
Bardzo dziękuję za odpowiedź. Postaram się wprowadzać więcej zabaw podczas zajęć..jednakże brakuje mi np. dywanu dla dzieci, i większej przestrzeni do zabaw, co na pewno ułatwiłoby zabawy z dziećmi. Staram się by zajęcia nie były nudne, by dzieci odkrywały wiadomości poprzez działanie, praktykę na własnej skórze, skojarzenia, własną twórczość, doświadczenia przyrodnicze, które przeplatam między przeisywaniem z tablicy czy czytaniem. Jednakże 3 osoby mają duże problemy z koncentracją na zajęciach, ale postaram się je jakoś zmotywowac do działania;) Wiem, że muszę się wiele nauczyć, i to bardzo wiele ;) ale będę się starała. Dlatego dziękuję za wszystkie porady!
|
|
|
|
| Parenting wspiera: |
|
|
![]() |
|
| Narzędzia wątku | |
| Wygląd | |
|
|